A l’occasion du 53^ème Congrès international de l’Institut coopératif de l’Ecole moderne (ICEM) - Pédagogie Freinet, qui se tient à Grenoble (Isère), Pierre Le Blavec, professeur et historien des sciences de l’éducation, témoigne de son expérience de jeunesse par la « technique Freinet », à Metz (Moselle).

Quoi que de plus émouvant que de rendre un hommage sincère - sous forme de profond remerciements pédagogiques et humanistes - à son ancien maître d’école, M. Deutsch, de l’école élémentaire Sainte-Thérèse à Metz.

Quarantenaire, mon instituteur était adepte de la « technique Freinet ». Par l’apparence d’abord : blouse grise, tel un « Hussard noir de la République » (Charles Péguy), barbe rousse remarquablement bien taillée, voix bienveillante, fortes capacités d’écoute et nécessaire autorité naturelle pour bien se faire respecter par sa trentaine d’élèves, dont sa propre fille, Virginie.

Enseignant expérimenté, respecté et reconnu, il travaillait en partenariat avec les stagiaires de l’Ecole normale primaire du Rectorat de l’Académie de Lorraine, qui assistaient périodiquement à nos cours.

Dès la première leçon, il nous appris à nous présenter - un à un, en plaçant systématiquement notre prénom (étymologiquement « prænomen ») devant notre patronyme -, pour prendre confiance en nous et nous exprimer, en groupe … en expliquant et décrivant - avec nos propres mots - le lieu où nous avions passées - ou pas - nos vacances d’été, en le localisant timidement, avec une punaise dorée, sur la carte de France.

Les quatre murs de la salle de classe étaient couverts de reproductions de peintures célèbres que nous devions rechercher, pas à pas, puis découvrir, seuls ou en petits groupes. Les photocopieuses étant rares à l’époque, la salle était périodiquement embaumée par l’odeur de l’alcool de la reprographie à manivelle, pour imprimer le « journal de classe », réalisé collectivement. Les exercices de calcul mental avec l’ardoise, la craie et le chiffon. Les boites de fiches pour enrichir nos connaissances. La possibilité de dessiner individuellement - ou a deux -, lorsque nous avions terminé notre travail ou nos exercices.

Pour développer notre curiosité artistique, nous assistâmes à un concert philarmonique en étudiant, au préalable, l’ensemble des instruments de musique et en nous découvrant, à l’oreille, mouvement par mouvement, le conte musical Pierre et le Loup de Sergueï Prokofiev (1891-1953). Avec un simple magnétophone à double bandes et des images stylisées aimantées au tableau noir, il nous a initié à la langue allemande : première leçon « Die Brücke bricht ».

Parlant de la ruralité et des cycles des saisons à des élèves citadins, il nous expliqua qu’avant, on fauchait les champs manuellement. Personne ne compris … Pratique et efficace, il nous mimait - dès la semaine suivante, en classe et en toute sécurité - , les gestes agricoles ancestraux avec la propre faux de son père et élimait le tranchant devant nous - ébahis - avec une simple pierre à aiguiser … Cinq ans plus tard, j’avais plaisir à effectuer les mêmes gestes avec mon propre père, dans notre maison de campagne, et lui montrer - à son grand étonnement - que j’étais « grand » et que je « savais déjà ».

A la grande inquiétude de nos parents, nous partîmes - une semaine - en « classe verte » aux Gouttridos, près de Gérardmer (Vosges). Grâce à lui, je découvris l’épinette (instrument de musique local), la différence entre un sapin et un épicéa (ce qui me permis d’épater, des années plus tard, un haut fonctionnaire de l’Institut national de la Recherche agronomique, INRA, qui essayait de me « coller ») …

Adolescent, je découvrais, quelques années plus tard, une toute autre pédagogie, fondée sur l’effort intellectuel et physique, la discipline … et la vie en internat au pluri-centenaire Prytanée national militaire de La Flèche.

Merci M. Deutsch ! Dans la droite lignée de Jean Macé (1815-1896), Célestin Freinet (1896-1966) et son épouse Elise (1898-1983), vous avez été un excellent pédagogue, un remarquable « passeur » de connaissances et de compétences, vous m’avez transmis les « fondamentaux » d’enseigné - puis d’enseignant - et permis de construire durablement mes « fondations » d’adulte, sur des repères simples, solides et efficaces.

Par le témoignage et le récit, nous luttons malicieusement contre le temps qui passe …

Cher(e)s congressistes, ne serait-il pas judicieux de profiter de notre dernier jour, tous ensemble, jeudi 25 août, pour faire témoigner oralement nos « Anciens » - présents parmi nous - et qui ont connu - et pratiqué -, la « technique Freinet » pendant la difficile période de l’Occupation alors même que son initiateur était injustement interné au camp de Chabanet à Vichy ?

Pierre Le Blavec

Professeur - Historien des Sciences de l’éducation

CIRC Training Method ©

p.leblavec@noos.fr 

Sources bibliographiques

FREINET, Célestin (1964), Les techniques Freinet de l’Ecole moderne, Carnets de pédagogie pratique, n°326, Librairie Armand Colin, collection Bourrelier, 144 p.

Bonjour, 

Je suis Déyi TCHEGNON, Secrétaire du CA de l'ABEM (Bénin).

Je souhaiterais pouvoir ramener des stylos et autres fournitures pour aider les membres du groupe à la rentrée prochaine des classes.

Merci de votre solidarité.

Vous pouvez me les donner directement : 1m92 et béninois!! ;) 

Si vous êtes intéressés par un contact avec le GD de votre département, 

Pensez à laisser vos coordonnés sur les fiches à disposition vers la tente des GD 
(sous la carte de France)

Le secondaire

J'entends deux personnes parler du secondaire, je m'immisce dans la conversation

GJ : - "Ah, on n'en parle peu du secondaire et on voit peu de choses.

- On est au démarrage. Il faut installer des ponts entre l'école primaire et le collège. Par exemple, en Alsace, un prof de maths de collège et un maître de CM ont organisé une correspondance autour de défis maths, ça a super bien marché ». C'est une ancienne qui parle.

Marie est prof en arts appliqués, elle a trouvé beaucoup de choses. Ce qu'elle lit, trouver les ressources en soi, en parcourant les couloirs où sont exposés les œuvres d'enfants, c'est ce qu'elle pratique. « Je m'attendais à plus ».

GJ : -Comment entrer en pédagogie Freinet quand on est dans le secondaire ?

- Les enseignants sont éclatés, il faut quelqu'un qui stimule. Il faut étudier les conditions matérielles (les classes partagées entre plusieurs profs, ...). "

On regarde les affiches du couloir.

« On peut transposer. Par exemple, nous dit l'ancienne en allant voir le Labo. Ils ont créé un référentiel mathématiques qui propose un parcours de la maternelle à l'âge adulte. »

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Emilie à l'accueil voit beaucoup de sourires ! Et de badges !

Ça fait des touts petits bouts de France de partout et de N'...ailleurs qui font un tout !

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GJ et Emilie

Pisse debout et guette au trou

Pisse-debout, c'était au marché des connaissances !

Guette au trou, c'était à l'atelier poésie du 22 !

Réflexions sur le bruit dans la classe.... à nous qui imposons un volume sonore acceptable, voire le silence...

Le volume sonore d'une classe ne dérangerait-il pas seulement celui qui ne travaille pas ?

La lecture de Sylvain Connac nous renseigne sur le fait que si l'enseignant s'ennuie, c'est là qu'il va ennuyer ses élèves...

Test à réaliser dès septembre prochain : placez vos élèves en groupes homogènes, pour une activité de calcul mental (par exemple). Laissez-leur une minute pour qu'ils apprivoisent l'activité... calculs, vérification du résultat (détenu par l'élève-animateur du groupe) puis EXPLICITATION DES PROCEDURES. Si chacun est engagé ici, le bruit ne devrait pas gêner … Sauf vous peut-être...